“全国高校黄大年式教师团队”创建示范活动入围名单。华师教育学卢晓中创新团队经过自主申报、逐级遴选、专家评审，凭借卓越的综合实力及突出的育人成果成功跻身该名单。这是继

　　为深入贯彻习对黄大年先进事迹的重要指示精神，弘扬黄大年“心有大我、至诚报国”的崇高品格，激励广大教师学习黄大年的精神并在建设教育强国进程中发挥更大作用，自2017年起，教育部启动了“全国高校黄大年式教师团队”创建活动。

　　一直以来，华师教育学卢晓中创新团队成员以习新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻全国教育大会精神，以党建引领师德师风建设，大力弘扬教育家精神，建成了一支政治素质过硬、师德师风高尚、教学科研突出、服务国家和区域战略成效显著的教师团队。

　　其中，团队负责人卢晓中入选教育部重大人才项目特聘教授，牵头组建团队党支部并担任党支部书记，被评为广东省“南粤优秀教师”、广东省“实干奋斗”典型人物，荣获广东省五一劳动奖章。支部先后入选教育部第二批高校“双带头人”教师党支部书记工作室、第四批高校“全国党建工作样板支部”、全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队，被广东省委教育工委、广东省教育厅党组授予“先进基层党组织”称号。

　　截至目前，团队成员共有20人，包括正高级13人、副高级3人、中级4人；博导13人，硕导18人；25-40岁青年教师7名，41-60岁中年教师12名，63岁以上资深教师1名，逐渐发展为资深教师领航、青年教师茁壮成长的师资梯队。

　　其中，卢晓中是广东“世界一流学科建设”教育学一流学科群建设总负责人，入选国家重大人才项目领军人才，荣获“国务院政府特殊津贴”“广东省优秀社会科学家”等多项荣誉。团队成员均毕业于北京大学、清华大学、伦敦大学等国内外著名高校，包括国家重大人才项目青年人才3人、广东省青年拔尖人才5人、广东省教学名师2人。团队汇集优质师资，为做好“顶天立地”的科研实践打下坚实基础。

　　多年来，团队始终坚持立德树人根本任务，深耕教育教学一线，培育创新人才，同时产出众多交叉学科创新成果，用教育实践为学科发展注入新动能。

　　团队建成《人工智能教育应用》《教学研究的数据处理与工具应用》等5门国家级一流本科课程，获国家级教学成果奖二等奖2项、广东省教育教学成果奖5项。团队青年教师获省教学大赛二等奖2项、三等奖1项，多个教学案例入选全国教育专业学位教学案例、广东省“新师范”建设优秀案例等。

　　同时，团队还注重以赛促学，发挥毗邻港澳和教师教育优势，围绕粤港澳大湾区教师教育发展等主题，指导学生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖2项、二等奖1项，“互联网+”大学生创新大赛国赛银奖和铜奖，“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛特等奖4项、一等奖2项，“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能大赛国赛一等奖1项、二等奖3项，广东省本科高校师范生教学技能大赛奖项10余项，致力于培育具有创新精神和实践能力的教育人才。

　　除此之外，团队还推动信息技术与课程教学深度融合，培育了一批具有广泛影响力的交叉学科教育教学成果。《信息化教研赋能教师集群化高质量发展的创新与实践》获国家级教学成果奖（基础教育类）二等奖，《数智赋能教育硕士教学技能高质量培养的创新实践》入选全国教育专业学位教学案例，出版《生成式人工智能：教师应用指南》《义务教育信息科技学习手册》等多部专著。

　　在科研道路上，团队步履不停。以国家和区域重大战略需求为牵引，团队凝聚跨学科科研力量，打造具有国内外广泛影响力的教育学“华南学派”，为中国特色教育学自主知识体系构建和教育强国建设做出重要贡献。

　　自2020年以来，团队共获批国家社科基金重大重点、国家自科基金项目等项目、国家重点研发计划项目等国家级项目23项，其中包括卢晓中主持的国家社科基金重大项目“促进高等教育与科技创新、经济社会更好结合研究”和国家社科基金重点项目“粤港澳大湾区教育一体化发展的问题与制度创新研究”。

　　同时，团队成员的论文、专著等成果丰硕，并在教育学领域获得诸多优秀成果科研奖项。过去五年，成员们在《教育研究》《Higher Education》等国内外期刊上发表相关学术论文500余篇，其中被《新华文摘》《中国社会科学文摘》等全文转载20余篇，撰写专著教材16本，在《光明日报》等“三报一刊”发表文章70余篇。此外，还获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）3项、全国教育科学研究优秀成果奖3项、广东省哲学社会科学优秀成果奖9项，为构建中国特色教育学体系贡献了“华南智慧”。

　　团队以高水平科研支撑社会服务，服务国家高等教育改革发展、粤港澳大湾区和广东教育强省建设。团队撰写50余篇相关咨政报告，被中央、广东省领导及教育部等相关部门正面肯定性批示或采纳。主持研制《广东教育现代化建设纲要》《广东省县域教育现代化标准》等重要文件，完成市、区教育发展规划数十项。3项决策咨询类成果获得广东省哲学社会科学优秀成果奖一等奖。

　　团队还积极推进教育数字化，连续多年承担教育部《中国教育信息化发展报告》部分内容的撰写，并完成《中国智慧教育区域发展研究报告》《国家中小学智慧教育平台广东省全域应用试点现状、问题及建议》等10余篇相关咨政成果，这些成果获广东省主要领导、教育部相关司局正面肯定性批示或采纳，持续引领教育数字化发展。

　　作为第四批“全国高校黄大年式教师团队”华师教育学卢晓中创新团队负责人，粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长、教育科学学院教授卢晓中以四十余年的执着坚守和“顶天立地”的实干精神，诠释了师者的大我风范。在日常的工作实践中，卢晓中特别强调涵养学科交叉、开放包容的学术生态，带领团队始终坚守顶天立地的科研精神，并尤为注重以身作则、薪火相传的团队建设。

　　“环境对成长至关重要。”卢晓中致力于构建“学科交叉、开放包容”的团队发展机制。一方面，广泛汇聚教育研究、信息技术与数字化教育等跨领域人才，形成从60后到90后老中青三代协同配合的教师梯队结构。另一方面，他格外重视营造开放、协作、共享的团队氛围，带领团队每月举办学术沙龙，邀请海内外知名学者分享前沿动态，还鼓励学子们和青年人才共同参与研讨，助力青年学子涵养学术精神、拓展研究视野。在卢晓中眼中，这种开放包容、自由交流的机制，正是团队“志同道合、合作共享”精神的生动写照。

　　“科研既要‘顶天’，也须‘立地’。”“顶天”，便是向高水平成果攀登，带领团队探索教育前沿领域的重大问题；“立地”，则是让研究扎根现实土壤，切实服务国家和社会。近年来，卢晓中多次带领团队奔赴贵州台江、广东汕尾等地开展调研、交流等活动，为当地教育高质量发展出谋划策，生动诠释了黄大年“心有大我、至诚报国”精神。

　　“学做学问先学做人，为师者必以身垂范。”多年来，卢晓中始终躬身力行，坚守科研一线。长期的深入调研、挑灯写作、定期研讨与联合攻关虽充满艰辛，但最令他欣慰的，是见证了团队“后继有人”。如今，他带领的团队不仅是教育领域的育人和研究高地，更成为教师接力奋斗的成长沃土，以传帮带为底色的团队理念在青年一代中薪火传承。

　　面对殊荣，卢晓中视其为团队发展的新起点。未来，他将带领团队更活跃在学术前沿与国家战略一线，做教育报国的坚定践行者。他也寄语全校师生：“不忘初心，勇担责任，踏实地做好每一件事，就是对‘大我’最好的回答。”在这份质朴的话语里，藏着一位师者最纯粹的坚守——以教育实干铸魂、以师者担当立心，在教育报国的路上，躬耕不辍。

　　在教育数字化发展的浪潮中，教育信息技术学院院长、教授柯清超充分发挥自身的专业优势，助力团队不断探索教育理论与技术实践深度融合的更多可能性，积极推动人工智能科学地赋能教育教学，为培养学生创新思维与实践能力提供有力支撑。一路走来，柯清超感触良多：“时代给予我机遇，团队给予我平台，而那份‘以技术赋能教育’的初心，始终是我深耕教育技术领域不竭的内在动力。”

　　回忆早期求学和初入职场的经历，柯清超在信息技术席卷全球的变革浪潮中敏锐意识到，教育作为塑造未来社会主体的关键领域，必须主动迎向变革、拥抱创新。“如何让技术真正服务于‘人的发展’，而不是让人被技术奴役，这是一个极具挑战性又充满意义的命题。”这份初心，在他师从李克东教授、并融入卢晓中教授所带领的团队之后，变得愈发坚定。

　　团队倾心育才的氛围让柯清超感触颇深。在他申报国家社科基金重点课题期间，卢晓中给予了悉心指导，对课题的研究价值定位给予了精准的点拨。在论证过程中，卢晓中“每一个字都要经得起推敲”的严谨学风令柯清超印象深刻，“我深切感受到卢老师不仅是在指导一个课题，更是在倾囊相授，真心实意地培养后人。”

　　柯清超认为，“黄大年精神”在当代高校教师身上体现为三个维度：坚守“立德树人”的初心、秉持“敢为人先”的勇气，以及践行“甘为人梯”的奉献。在他眼中，卢晓中所倡导的“立足中国大地，做顶天立地的教育研究”，正是这一精神的生动写照。展望未来，柯清超期待团队未来能持续攻坚教育强国核心问题，成为滋养青年才俊的沃土。而他也将继续深耕教育数字化，聚焦AI伦理与教育公平，将“心有大我、至诚报国”的精神火炬传递下去。

　　作为一名青年学者，教育科学学院副院长、教授卓泽林始终紧跟国家战略需求与学科发展趋势，深入探索教育学领域，并迭代自身的研究重心。“我清晰地感知到，适宜个体的学术发展不应是单打独斗、闭门造车一般的本土探索，而应是团队协作、视野开阔的开放研究。”卓泽林说道。

　　“团队协作给我的科研和教学带来了很大的帮助。”目前，卓泽林正将研究聚焦于高等教育与区域科技创新这一重要领域。卢晓中教授作为高等教育领域的著名学者，总能从国家政策解读以及理论溯源梳理等各方面提出独到精辟的见解。卓泽林深切感受到团队里浓厚的学术氛围、清晰的使命导向以及开放的跨学科协作环境，而这些都支撑着他在研究的路上走得更加笃定。

　　在团队交流中学习到的跨学科经验与案例，为卓泽林的教学提供了许多帮助。“我会把大家交流过的本土案例带进课堂，让学生分组拆解，用本土案例理解理论逻辑。”卓泽林认为，教学与科研是“问题互哺、成果共生的闭环”。课堂上学生对不同话题的多元解读，常常能为他带来意外的学科交叉启发，而研读研究中的具体案例，则能培养学生们用学术眼光看现实问题的敏感度。

　　得知团队入选第四批“全国高校黄大年式教师团队”，卓泽林与其他团队成员一样既深感荣幸，也意识到沉甸甸的责任。“黄大年精神是我们每一位高校科研工作者的精神标杆，一想到团队获此荣誉背后的含义，我就备受鼓舞。”他期待团队未来能够在卢晓中教授的带领下，以黄大年精神为指引，提升跨学科协作与整合能力，助力学院和教育学科建设迈上新台阶，为教育强国建设使命做出新贡献。

　　教育科学学院副院长、副教授余晖，多年来始终扎根于教育政策与基础教育，从科学研究、人才培养到公共服务，从“双减”到“教育数字化转型”，从粤港澳大湾区教育协同创新到基层学校治理变革，不断聚焦国家重大战略与教育实践，以实干精神扎实奋斗。

　　在教学实践中，余晖坚持贯彻“以生为本”的育人理念。每门课程伊始，他都会悉心倾听学生对课程的期待，并据此优化教学内容。在“教育研究方法”等课程中，他尤为注重知行合一，从研究设计到成果撰写，为学生提供可操作的思维导图与实践模板，让知识真正转化为能力。通过精心设计的课堂互动，他构建出富有思辨活力的学习场域，引导学生在对话中深化认知。在指导学生开展研究时，他格外强调研究的规范性和对研究内容的理解，让学生在严谨的科研训练中提升个人能力。

　　作为团队的核心成员，余晖对团队精神有着深刻体悟。“顶天立地”的格局与“学科交叉”的特色，共同塑造了这支团队的独特气质。“正是脚踏实地、精益求精的实干精神，铸就了团队的灵魂。”在余晖看来，团队成员学术背景多元，覆盖教育治理、国际比较、政策分析与实践探索等多个领域，让整个团队形成了优势互补的学术共同体，为破解教育难题提供了多维视角。

　　面向未来，余晖提出要勇于突破学术舒适区，保持团队的开放性与创新活力。他表示：“‘黄大年式教师团队’这份荣誉，既是肯定，更是鞭策。我们要以更加开放的姿态海纳百川，在积极回应国家重大战略需求的进程中不断实现新突破，让研究成果在祖国大地上开花结果。”

　　“我对‘黄大年精神’的理解，核心是‘忘我’二字。”教育科学学院特聘副研究员李梦洋立足国际视野，凭借其在比较高等教育领域的研究积累，为团队科研注入了独特的跨文化视角。受早年于香港大学求学经历的启发，她将比较高等教育课程建设为双语课程，实现国际化与本土化融合。“比较教育研究强调‘make the familiar unfamiliar’——在双语课上，我会引导学生反思高等教育实践背后的问题。”她认为，激发学生的批判性思维、拓宽其国际视野，既是教学的重点，也是她个人教学特色的体现。

　　对初入教坛的李梦洋而言，如何依据研究领域的知识体系构建个人教学模式，是一项不小的挑战。“如何讲好每一门课、如何真正提升学生的学习效果，我仍处于不断探索的阶段。克服挑战没有捷径，唯有投入更多时间、下更多功夫。”在课程设计过程中，她注重融合自身学术积累、研究经验以及对学生的细致观察，重组教学要素，寻找最适配的教学模式。

　　卢晓中带领的团队为她的成长提供了有力支持。“当我在教学或科研中遇到困难时，我会想想如果是卢老师会怎么做。”在团队中，李梦洋既能向前辈取经，也能与同辈的优秀青年学者共同进步。“团队中那种积极向上的良性氛围，让我们之间结下了深厚情谊，也推动着我不断成长。”作为团队的一员，她也为团队带来了更前沿的国际视角与技术支持。

　　李梦洋认为，团队能够成功入选“全国高校黄大年式教师团队”，绝非一日之功。她期待未来团队能建设成为中国教育学研究的高地，而自己能像黄大年老师一样，扎根本土，讲好中国故事，产出更有温度、深度与国际影响力的研究，成为对国家有贡献、受学生爱戴的高校教师。